Guide HPI · Dr Muriel Escribe

À chaque question, un point de départ.

Bilans, ateliers, formations et lectures autour du haut potentiel intellectuel. Indiquez qui vous êtes et ce qui vous préoccupe : le guide vous oriente vers les ressources adaptées.

Les ressources du guide HPI

Activez JavaScript pour filtrer les ressources selon votre profil. Voici l’ensemble de la sélection.

• 5 ressources d’été pour comprendre le HPI (sans clichés) (Article)
  Une sélection commentée de cinq ressources pour prendre du recul sur le haut potentiel et éviter les raccourcis.
• Le bilan psychologique enfant et adolescent (Bilan)
  Faire le point sur le fonctionnement cognitif, affectif et comportemental, en tenant compte de la vie familiale et scolaire.
• Le bilan psychologique adulte (Bilan)
  Mettre en relation son parcours, son fonctionnement cognitif, les dimensions psychoaffectives et le contexte actuel, au-delà d’un score.
• Professionnels : adresser une personne pour un bilan (Bilan)
  Les indications, les limites de l’évaluation et les modalités d’échange avec les professionnels qui accompagnent l’enfant ou l’adulte.
• Comment se déroule un bilan ? (Bilan)
  Du premier appel à la restitution : entretien, évaluation, analyse, compte rendu et recommandations.
• Pourquoi un bilan ne s’arrête pas au QI : comorbidités et diagnostic différentiel (Article)
  « Juste un test de QI », cela n’existe pas : ce qu’un bilan approfondi examine réellement, et pourquoi.
• Moi HPI ? Ça me servirait à quoi de savoir ? (Article)
  Pourquoi de plus en plus d’adultes envisagent un bilan, et ce que cette démarche peut changer au-delà de la simple curiosité.
• Quand penser à un bilan HPI ? Cinq signes d’appel pour les professionnels (Article)
  Une rééducation qui piétine, un écart entre l’oral et l’écrit… des repères pour envisager un bilan, sans confondre repérage et diagnostic.
• L’ennui scolaire chez l’enfant à haut potentiel : un signal à décoder (Article)
  « Je m’ennuie en classe » : ce que la phrase dit, ce qu’elle ne dit pas, quoi observer et quelles réponses graduées envisager.
• Bulletins en demi-teinte chez un enfant HPI : que regarder vraiment ? (Article)
  Un bulletin décevant ne dit rien du potentiel d’un enfant. Ce qu’il faut regarder, et quand envisager un bilan.
• Trois minutes pour mieux mémoriser ? Ce que la science dit du rappel actif (Article)
  Relire n’est pas la meilleure façon d’apprendre : le rappel actif, l’espacement et une routine courte, avec des exemples concrets.
• Il sait quoi faire mais ne le fait pas : TDAH, HPI ou décrochage ? (Article)
  Explorer les liens entre attention, motivation, haut potentiel et décrochage scolaire, au-delà de l’apparente absence d’effort.
• Enfants à HPI et anxiété : ce que nous apprend la recherche (Article)
  Ce que montrent les études sur l’anxiété des enfants à haut potentiel, au-delà des témoignages et des idées reçues.
• Hypersensibilité : ce que la recherche dit vraiment (Article)
  Une lecture pour questionner la notion d’hypersensibilité et mieux situer les discours qui l’entourent.
• Pourquoi peut-on se sentir seul alors qu’on est entouré ? (Article)
  Être seul, être isolé, se sentir seul : trois réalités différentes, de l’enfance à l’âge adulte, et ce qu’en dit la recherche.
• Gestion des conflits avec un enfant HPI : 6 étapes PASTEL (Article)
  Quand « mets tes chaussures » devient un bras de fer : ce que l’intention change au quotidien, et comment la travailler.
• Dissonance cognitive et HPI : quand l’expérience convainc mieux que les arguments (Article)
  « Je suis nul en maths » : pourquoi argumenter ne suffit pas toujours avec un jeune HPI, et quatre exemples pour passer par l’expérience.
• Dopamine et frustration chez l’enfant : pourquoi vouloir n’est pas être heureux (Article)
  Distinguer envie, motivation et satisfaction pour mieux comprendre la frustration du quotidien, jeux vidéo compris.
• Adulte HPI au travail : démêler suractivation, ennui et burn-out (Article)
  Ce que le haut potentiel éclaire, et ce qu’il n’explique pas, dans la vie professionnelle de l’adulte, et l’apport d’un bilan.
• HPI et professionnels : ajuster votre posture aux particularités des HPI (Article)
  Ruptures de suivi, sentiment d’être testé, malentendus : comprendre les tensions pour bâtir une alliance de travail.
• Interpréter un WISC : 3 pièges fréquents (Article)
  Profil homogène attendu, indice isolé surinterprété, conclusion sans anamnèse : trois pièges, et comment les éviter.
• Masterclass : comprendre et accompagner les HPI (Formation)
  Cinq séances en présentiel à Toulouse pour les professionnels de santé et de l’accompagnement : apports, cas pratiques et mises en situation.
• Se former au HPI : ce que ça change dans une pratique de soin (Article)
  Orthophonistes, ergothérapeutes, médecins : passer de l’intuition à une grille de lecture, avec le regard de professionnelles formées.
• Formations pour les psychologues (Formation)
  Approfondir la passation et l’analyse des tests psychométriques, l’anamnèse et les éléments cliniques à repérer.
• Formations pour les professionnels de santé et de l’enfance (Formation)
  Pour les professionnels qui gravitent autour de l’enfant et de sa famille : comprendre la précocité intellectuelle et ajuster ses attitudes.
• Ateliers pour parents d’enfants HPI (Atelier)
  Des séances interactives entre parents : repères, échanges et conseils concrets pour le quotidien en famille.
• Accompagner un élève à haut potentiel (Repère institutionnel)
  Les ressources du ministère pour personnaliser les parcours scolaires et nourrir le dialogue avec l’équipe éducative.
• TDAH de l’enfant et de l’adolescent : diagnostic et interventions (Repère institutionnel)
  Les recommandations de la HAS (2024). Le bilan neuropsychologique n’y est pas requis pour poser le diagnostic de TDAH, mais il est jugé utile pour le suivi, dans certaines situations et pour les diagnostics différentiels.
• Intelligence élevée et santé mentale (Recherche)
  Une étude menée sur la UK Biobank ne retrouve pas davantage de troubles psychiques chez les personnes à intelligence générale élevée.
• Le rappel actif et la mémoire à long terme (Recherche)
  Les expériences de Roediger et Karpicke comparent relecture et rappel : le rappel améliore la rétention à distance.

Prendre rendez-vous : 06 73 97 91 72. Le premier contact se fait par téléphone, de préférence en semaine de 18 h à 19 h.